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文：曾守锤
出处：文汇读书周报 2006年4月   

    合作学习是当今世界广泛使用的一种富有创意和实效的课堂教学组织形式，也是新课程改革积极倡导的一种学习方式。合作学习有利于在课堂教学中实施素质教育，其显而易见的优点是：第一，能够大面积提高学生的学业成绩。合作学习改善了课堂内的社会心理气氛，它以学生为中心，每位学生都有机会处于群体的中心位置，因而有利于发挥学生学习的主观能动性；在合作学习情境中，学生思维活跃，互相得到启发和帮助，特别是处于劣势的学生由于同伴的帮助而得到更好的发展。第二，有利于学生社会意识内化为心理品质，发展学生的社会性能力。这些社会性能力包括尊重、信任、合作、民主、关爱、自尊和形成良好的人际关系。

    在新课程改革的推动下，许多教师在课堂上都开始尝试运用合作学习的教学形式，但有些教师对合作学习的思考只是停留在粗浅的层次上，甚至还有些教师对合作学习存有误解，如，“学校更应强调竞争，而不是合作”；“合作学习会阻碍学业成绩好的学生的发展”；“合作学习是一件十分容易的事”，等等。这种现状使有些合作课堂的教学实验表面上看起来热热闹闹，但实际的教学效果却不尽如人意，甚至还不如传统的授课形式。确实，由于合作学习减少了教师对课堂教学的可控制性和可预测性，教师要有效地实施合作学习并不是一件易事。因此，掌握具体和具有可操作性的合作课堂教学策略便成为教师的迫切需要。

    由美国宾夕法尼亚West Chester大学的教育学教授Lynda A Baloche所著的《合作课堂：让学习充满活力》（Collaborative Learning:Empowering Learning）一书恰好满足了这一需要，它教会我们如何通过合作课堂的组织使学生成为充满活力的学习者。

    在书中,作者描述并回答了教师在组织合作学习中经常会碰到的问题，如，为什么要开展合作学习？该从哪儿着手开展合作学习？在开展合作教学时要注意哪些问题？如何将学生分成不同的小组？如何评估合作学习的效果？等等。作为一名具有多年教学经验的教师，本书的作者将更多的笔墨挥洒在与合作学习相关的实践问题上。作者不仅对合作学习中一些重要、常见的实践问题开出了处方，还对一些不太显眼但教师在合作学习中可能会经常碰到的问题给予了照顾。比如，作者认为，合作学习的开始应该遵循三个原则，那就是从简单的教学活动开始、从小规模的小组开始、持续开展合作学习。但作者并没有简单地将本书定位为一本合作学习的操作手册。在本书中，作者对合作学习与学习动机、价值观、规范、角色之间的关系，以及小组的结构和发展等理论问题作了较为清晰的梳理，使读者对合作学习的概念框架和理论基础有一个大概的了解。

    该书有以下几个重要特点：第一，每章的开头都提出了一系列开放的概念，目的在于帮助读者集中注意力。每一章中还贯穿有附加的问题，这有助于读者思考所学内容并把这种学习同自身的经验联系起来。第二，本书包含了相当广泛的“脚本”，目的在于把各章节的内容放到特定的情境中进行理解，有助于教师将合作课堂的组织方法移植或借鉴到自己的教学中，减少了走弯路的可能性。值得指出的是，作者在这些脚本的选择上可谓“别有用心”，特意涵盖了从幼儿园到十二年级的所有年龄段，在脚本所涉及的内容上，也是跨越了多学科的领域和整合的主题单元。其意显然是想告诉我们，这些结构或方法适用于所有的年龄和几乎所有的学科领域。第三，书中的每一章都以“与同伴合作”这样一个部分来结束该章的内容，这有助于读者重温书中提到的概念，并通过与同伴的互动来建立学习共同体意识，体验合作的工作模式。这无疑有助于广大教师的体验式学习，增加教师对自身学习反思的科学性和实效性。

文：萧彦
出处：文汇报 2006年4月

    无论是在课堂上，还是在工作场所，抑或是在生活中，有三种方式可以达到目标：合作的、竞争的和个人主义的。在合作的方式中，我们为达到目标进行的努力对他人是有帮助的，同时他人的努力对我们也有帮助。在竞争的方式中，我们为达到目标进行的努力降低了他人达到该目标的可能性。在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。有时候，为达到一个预期的目标，个人独自工作是令人满意和重要的。有时候，竞争也很有趣。更多的时候，合作是至关重要的。华东师范大学出版社最近出版《合作课堂：让学习充满活力》便是一本探究如何让学习充满活力的“合作学习”的书。

    在当前中国，合作学习已经和探究性学习、自主学习一样，成为教育界人士研究的热点问题。关于此，读者想了解的是：相比较于其他的教学组织形式，合作学习有什么优点？合作学习究竟能给教师和学生带来什么？怎样才能使合作学习更有效？……而作为教学实践者的教师想了解的是：为什么要开展合作学习？该从哪些方面着手开展合作学习？在开展合作教学时应注意哪些问题？如何评估合作学习的效果？……

    本书作者是一名有二十多年丰富教学经验的教师，在书中，作者对上述问题做了解答，并将更多的笔墨挥洒在与合作学习相关的实践问题上。作者对合作学习中一些重要、常见的实践问题开出了处方。比如作者认为，合作学习的开始应该遵循三个原则，那就是从简单的教学活动开始，从小规模的小组开始，并持续开展合作学习。在实际的教学过程中，通过组织学生进行有意义的合作学习，促进学生的社会性发展，使他们形成彼此信任、尊重和关爱的人际关系，而正是在这样一个良好的小组气氛中，学生可以进行更好的小组合作，使学习成绩得到显著提高。除了提高学生的课堂学习能力，作者提出发展学生的社会性能力也很重要，这包括学会尊重和信任他人，讲究民主，人与人之间要互相关爱等等。

文：曾守锤
出处：文汇读书周报 2006年4月   

    合作学习是当今世界广泛使用的一种富有创意和实效的课堂教学组织形式，也是新课程改革积极倡导的一种学习方式。合作学习有利于在课堂教学中实施素质教育，其显而易见的优点是：第一，能够大面积提高学生的学业成绩。合作学习改善了课堂内的社会心理气氛，它以学生为中心，每位学生都有机会处于群体的中心位置，因而有利于发挥学生学习的主观能动性；在合作学习情境中，学生思维活跃，互相得到启发和帮助，特别是处于劣势的学生由于同伴的帮助而得到更好的发展。第二，有利于学生社会意识内化为心理品质，发展学生的社会性能力。这些社会性能力包括尊重、信任、合作、民主、关爱、自尊和形成良好的人际关系。

    在新课程改革的推动下，许多教师在课堂上都开始尝试运用合作学习的教学形式，但有些教师对合作学习的思考只是停留在粗浅的层次上，甚至还有些教师对合作学习存有误解，如，“学校更应强调竞争，而不是合作”；“合作学习会阻碍学业成绩好的学生的发展”；“合作学习是一件十分容易的事”，等等。这种现状使有些合作课堂的教学实验表面上看起来热热闹闹，但实际的教学效果却不尽如人意，甚至还不如传统的授课形式。确实，由于合作学习减少了教师对课堂教学的可控制性和可预测性，教师要有效地实施合作学习并不是一件易事。因此，掌握具体和具有可操作性的合作课堂教学策略便成为教师的迫切需要。

    由美国宾夕法尼亚West Chester大学的教育学教授Lynda A Baloche所著的《合作课堂：让学习充满活力》（Collaborative Learning:Empowering Learning）一书恰好满足了这一需要，它教会我们如何通过合作课堂的组织使学生成为充满活力的学习者。

    在书中,作者描述并回答了教师在组织合作学习中经常会碰到的问题，如，为什么要开展合作学习？该从哪儿着手开展合作学习？在开展合作教学时要注意哪些问题？如何将学生分成不同的小组？如何评估合作学习的效果？等等。作为一名具有多年教学经验的教师，本书的作者将更多的笔墨挥洒在与合作学习相关的实践问题上。作者不仅对合作学习中一些重要、常见的实践问题开出了处方，还对一些不太显眼但教师在合作学习中可能会经常碰到的问题给予了照顾。比如，作者认为，合作学习的开始应该遵循三个原则，那就是从简单的教学活动开始、从小规模的小组开始、持续开展合作学习。但作者并没有简单地将本书定位为一本合作学习的操作手册。在本书中，作者对合作学习与学习动机、价值观、规范、角色之间的关系，以及小组的结构和发展等理论问题作了较为清晰的梳理，使读者对合作学习的概念框架和理论基础有一个大概的了解。

    该书有以下几个重要特点：第一，每章的开头都提出了一系列开放的概念，目的在于帮助读者集中注意力。每一章中还贯穿有附加的问题，这有助于读者思考所学内容并把这种学习同自身的经验联系起来。第二，本书包含了相当广泛的“脚本”，目的在于把各章节的内容放到特定的情境中进行理解，有助于教师将合作课堂的组织方法移植或借鉴到自己的教学中，减少了走弯路的可能性。值得指出的是，作者在这些脚本的选择上可谓“别有用心”，特意涵盖了从幼儿园到十二年级的所有年龄段，在脚本所涉及的内容上，也是跨越了多学科的领域和整合的主题单元。其意显然是想告诉我们，这些结构或方法适用于所有的年龄和几乎所有的学科领域。第三，书中的每一章都以“与同伴合作”这样一个部分来结束该章的内容，这有助于读者重温书中提到的概念，并通过与同伴的互动来建立学习共同体意识，体验合作的工作模式。这无疑有助于广大教师的体验式学习，增加教师对自身学习反思的科学性和实效性。

文：萧彦
出处：文汇报 2006年4月

    无论是在课堂上，还是在工作场所，抑或是在生活中，有三种方式可以达到目标：合作的、竞争的和个人主义的。在合作的方式中，我们为达到目标进行的努力对他人是有帮助的，同时他人的努力对我们也有帮助。在竞争的方式中，我们为达到目标进行的努力降低了他人达到该目标的可能性。在个人主义的方式中，我们自己个人为达到目标而付出的努力与他人的努力无关。有时候，为达到一个预期的目标，个人独自工作是令人满意和重要的。有时候，竞争也很有趣。更多的时候，合作是至关重要的。华东师范大学出版社最近出版《合作课堂：让学习充满活力》便是一本探究如何让学习充满活力的“合作学习”的书。

    在当前中国，合作学习已经和探究性学习、自主学习一样，成为教育界人士研究的热点问题。关于此，读者想了解的是：相比较于其他的教学组织形式，合作学习有什么优点？合作学习究竟能给教师和学生带来什么？怎样才能使合作学习更有效？……而作为教学实践者的教师想了解的是：为什么要开展合作学习？该从哪些方面着手开展合作学习？在开展合作教学时应注意哪些问题？如何评估合作学习的效果？……

    本书作者是一名有二十多年丰富教学经验的教师，在书中，作者对上述问题做了解答，并将更多的笔墨挥洒在与合作学习相关的实践问题上。作者对合作学习中一些重要、常见的实践问题开出了处方。比如作者认为，合作学习的开始应该遵循三个原则，那就是从简单的教学活动开始，从小规模的小组开始，并持续开展合作学习。在实际的教学过程中，通过组织学生进行有意义的合作学习，促进学生的社会性发展，使他们形成彼此信任、尊重和关爱的人际关系，而正是在这样一个良好的小组气氛中，学生可以进行更好的小组合作，使学习成绩得到显著提高。除了提高学生的课堂学习能力，作者提出发展学生的社会性能力也很重要，这包括学会尊重和信任他人，讲究民主，人与人之间要互相关爱等等。