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文：邓伟志（上海大学社会学系教授）
出处：北京日报 2006年10月

　　发达国家之所以发达，都有自己的成因，都有一个过程。也许不发达国家，即发展中国家在今后一个很长时间内还会存在，但是，不发达国家总要提升为发达国家，至少盼望提升为发达国家。如何提升？纵向看，以史为鉴是应该的；横向看，引“它山之石”是不可少的。重庆出版社刚刚出版的《15世纪以来世界主要发达国家发展历程》一书为我们提供了十一面“铜鉴”和十一块“石头”。

　　在这十一面“铜鉴”和十一块“石头”中，有欧洲的，美洲的，亚洲的，还有跨欧亚两洲的，共十一个国家。

　　书名说是“15世纪以来……”，可是书中有许多地方写到了21世纪，甚至于写到了当前。历史资料翔实而又准确，现实材料新鲜而又给人以启迪。

　　书名说是“……世界主要发达国家发展历程”，实际上在叙述“历程”中有深刻的论证，揭示出许多发人深省的发展之道，有助于找到发展观的坚实基础。

　　读后，我把发达国家的发展路径，归纳为以下几种:

　　第一种是以探险和航海促发展。新大陆的发现，使西班牙和葡萄牙“这两个国家都获得了几乎是天文数字般的金银财富”，同时也带领人类走向全球。

　　第二种是以自由吸引人才来促发展。荷兰较早地设立了议会，政府要向议会负责。宪法扩大了公民的权利。宽容宗教，各教派平等。允许和鼓励受宗教迫害的外国商人和政治上受迫害的流亡者到荷兰居住。“相对自由的政治环境和接纳信仰不同的外国人来荷　兰定居的政策，成为荷兰繁荣和发展的重要原因之一”。

　　第三种是以协调促发展。荷兰人是“世界上最先进的种植者”。在商品经济发展以后，乡村相对落后。这就迫使荷兰取消对农村的限制，加强城乡合作，实现城乡同步发展。

　　第四种是以议会制度与工业革命促发展。英国的议会在与国王的斗争中占了上风。在工业革命中科学和技术迅速发展，“工业的英国最终战胜了商业的荷兰”。

　　第五种是以法治国促发展。法国在政治上进行变革，实现了从专制到法制的转化。拿破仑自己认为，《拿破仑法典》的价值超过了他的一切战功。

　　第六种是以统一促发展。强国不希望德国统一。德国成了欧洲矛盾的焦点。19世纪中期俾斯麦利用大国之间的矛盾，统一了德国，从而使德国从矛盾焦点变为发展的空间。

　　第七种是以科教兴发展。德国、苏联和日本都高度重视教育，重视科学技术。加拿大教育开支直线上升，1992年占国民生产总值的8.1％。人才成了这些国家第一生产力的第一要素，生产力迅猛发展。

　　第八种是以开放促发展。俄国的彼得大帝重视向西方学习，引进了西方的先进思想和制度，从而使俄国超越了其他东方古国。

　　第九种是抓住良机来发展。美国抓住了19世纪列强无法涉足西半球和20世纪两次世界大战的机遇，使自己从债务国变成了债权国，从文化沙漠变成了科技重镇。

　　第十种是以引进促发展。这主要是指日本，靠引进西方的思想和技术，并且通过战争手段强行锲入大国行列。

　　但是，从这些国家的发展历程来看，这些发达国家的发展并不是直线上升的，有停滞的时候，也有倒退的时候，其中原因是复杂的。《15世纪以来世界主要发达国家发展历程》一书告诉我们:凭藉扩张和掠夺来发展是不能持久的。从工商关系来说，工业资本如果屈从于商业资本也是不行的。从经济与社会的关系来说，只要经济发展，不搞政治改革和社会改革，经济也是难以持续上升的。西班牙、葡萄牙两国由于“政治改革和社会改革没跟上，人才跑到荷兰去了。”历史是一面镜子。发达国家的教训是不发达国家的财富。

　　发展是一门，不，是好几门学问。它涉及到发展经济学、发展社会学、发展心理学和发展政治学以及哲学、法学等好几门学问。有人说:“一切历史都是现代史。”我们阅读别国的昨天，是为了推动中国今天，创造美好的明天。