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文：商友敬
出处：文汇读书周报 2006年7月

    五十年前，一个十八岁的南通姑娘从女子师范毕业走上讲台，她教书、读书、写作，如今汇聚成这八大卷三百万字的《李吉林文集》。李吉林是我十分钦佩的一位小学语文老师，她的成就和影响，不只存在于这叠书中，更显耀于书本和名声之外。因为——

　　第一，她倡导的“情境教学”是在不断的实践中得到充分论证的理论，又是在中外教育理论指导下得到成功检验的实践。所谓“情境教学”，即语文老师创设良好的学习语言的情境，让学生的语言潜能、素养在温馨优美的情境中生发、滋长。那位把苏霍姆林斯基的教育思想介绍到中国来的杜殿坤教授在二十年前就说:“单就字面来说，任何成功的教育都离不开一个‘情’字。进一步说，‘情境’这个概念，带有教育者有意识地为儿童心理的发展创设一种最佳场合的意思。”至此，这个概念的内涵就比较充实了。二十年过去了，李吉林经过长期实践，提出了一套具体的教学方法和方式，有力地支持她的理论概括。李吉林不负众望，这一整套“情境教育”的理论和方法，足以纠正和克服传统的和现今的语文教学的流弊，使我们中小学的语文课返朴归真。

    第二，她以一个中等师范毕业生的资质，五十年来一步步开拓自己的学术文化疆域，在教育学、心理学、语言学、文学、艺术和美学的天地里探索搜求，并渗透到日常的课堂教学中去，直接影响了一届又一届学生。远绍孔夫子，近承苏霍姆林斯基，已故的刘佛年先生和杜殿坤先生是她长期求教的大师，目前正活跃在教坛上的教育学者更与她有密切的交流——这是她虚心好学的一面；另一方面，她又通过自己的“情境教育研究所”，聚集了一大批志同道合的年轻人，切磋琢磨，使理论和实践日臻完善，向四面八方辐射。她对“上”不跟风，不趋时，坚守一个普通教师的本份；对“下”她提携后进，从不“开宗立派”，反复申明“情境教育”是人人皆可运用的最基本的教育思想和教学方法，是“天下之公器”，人人得而享之。

    第三，一个小学教师进入中年，乃至老年，还始终护持着自己的童心童趣，这就成了一种修养，甚至成为个人的性格。这是小学教师特有的幸福，李吉林为年轻一代教师作出幸福的榜样。

    李吉林老师五十年的教育生涯证明:把自己的心交给孩子的教师是幸福的。