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　　我们竭诚地向每一位家长推荐这本书。如果您真正地关心孩子，期待他身心的双重健康，那么这是您一定要拥有的一本书！
　　
　　 在儿童文学阅读的民间，流传着这样一个标准：任溶溶的翻译，彭懿的推荐，梅子涵的书评。意思是，只要一本书有这三个条件中的一个，那么这本书必定是值得阅读、体味、直至收藏的精品。
　　 从九十年代末开始，梅子涵老师就开始致力于将国外的优秀作品介绍到中国来，并努力地推广那些堪称国际精品的图书。这些年来，梅子涵老师讲童书，因为文辞的文雅有趣、和其对文本卓越的解读能力，广为流传，电台和报纸也纷纷开辟了《子涵讲童书》的栏目，专门来刊载这些介绍优秀儿童文学作品的文章。然而美中不足的是，它们都散落在各个报刊上，在四处奔波的讲座中，我们为不能完整地看到它的面貌而感到惋惜！
　　 现在，梅子涵老师的“讲童书”的内容终于结集出版了，不仅收录了梅老师钟爱的77个故事，而且制作美观、精良，让所有儿童文学的热情拥护者都为此欢呼、为此雀跃！这样一本书，它最大的意义也许并不在儿童文学专业学生的阅读和研究上，而是在于， 它以它及其有个性和审美情趣的文笔，将77个优秀的国际儿童文学作品展现给我们的家长们，让家长们了解哪些书是真正适合孩子的首选书目，让成人了解到给孩子看的书并不是只要有小猫、小狗就可以了，不是我们以为的小儿科――真正优秀的儿童文学作品如同一口源泉，能够不断地沽沽涌出甘冽的泉水，以此滋润孩童的心灵！

文：赖琼玉
出处：光明日报 2006年12月

　　梅子涵这个名字，接触过儿童文学的人都很熟悉。作为儿童文学作家，他给孩子们奉献了一系列优秀的儿童文学作品，《女儿的故事》还以其诙谐的笔调和独特的叙事方式描述了“女儿”的成长而获得了“巨人”文学奖、全国优秀儿童文学奖；作为儿童文学教授、博士生导师，他在《儿童小说试论》、《梅子涵儿童文学论评》、《中国儿童文学五人谈》等学术专著中一再阐述自己的儿童理念和儿童文学创作理念；作为儿童文学阅读活动倾力推进者，他以他的生动讲述说服感染了一批批听众和读者。《阅读儿童文学》是他的儿童文学阅读推进活动中的华彩篇章。在书中，他将自己一贯的学术理念和创作风格融为一体，向儿童以及呵护儿童的成年人介绍了世界儿童文学创作的惊人成就。

　　像迷茫之中的航行者发现的一座灯塔，在质量低劣的儿童读物泛滥成灾的今天，读《阅读儿童文学》就有了选择、阅读儿童文学作品的标准和方向。该书一共收了75篇“子涵讲童书”，每篇介绍一部世界儿童文学作品。这些作品是梅子涵从大陆和台湾最近三十年来翻译出版的世界儿童文学作品中挑选出来的，是十九世纪到二十一世纪英国、法国、德国、意大利、奥地利、丹麦、瑞典、瑞士、捷克、以色列、美国、加拿大、巴西、前苏联和日本等国儿童文学作家的杰作，涵盖了童话、儿童诗、幻想文学、儿童小说、成长小说和图画书等多种儿童文学类别。梅子涵挑选的这些作品绝对是地道的经典，没有任何为出版社炒作的商业目的，之所以这么说，是因为我在字里行间感觉到梅子涵是一个经典的绝对崇拜者。他认为经典的阅读是提升中国儿童文学创作的一个重要途径，他认为经典的阅读会给儿童以无穷的乐趣和诗意，儿童长大之后“才会得按童话故事的理想和秩序来设计来建设”美丽的世界，他“在和别人讨论儿童文学写作的时候喜欢采取杰作朗读的方法，因为这样要比抽象探讨可靠、具体”，他在给研究生上课向大众推广儿童文学时讲的就是这些儿童文学经典，更重要的是，他认为书城里并不缺乏经典但并不是每一个人都“看得见”经典，这跟阅读的能力和水准密切相关。


　　梅子涵以学者的眼光挖掘出世界儿童文学经典著作的儿童性、文学性和哲理性，向我们展示了这些作品之所以不朽的魅力所在。梅子涵拒绝家庭、教育把孩子们制造成一个个统一的工业产品，渴望儿童文学能给孩子们一个自由的童年，他赞赏经典中的童心和童性及其表达技巧：孩子的缺点和迷误“更多的可以看做是来自于他的不成熟和童性”；“孩子们喜欢读到这样的淘气故事，正是因为他们天天在做，所以他们就喜欢读到。”读了《晴天有时下猪》，梅子涵感慨，这也就是我们所说的想象力；读了《小老虎，你的信》，梅子涵一再惊叹作者的叙事魅力：“小老虎也给小熊写信，故事的意思延伸了”；“小熊收到了小老虎的信，可是故事仍没有结束”；“故事到这里应该可以结束了”；“可是一个了不起的作家仍旧可以继续”。儿童文学的哲理总是充满着诗意和情趣，梅子涵被这诗意和情趣感动后总是想方设法地要把这诗意和情趣彰显给他的读者。

　　儿童文学是给儿童看的，也是给成年人看的，更是给那些将儿童文学讲给儿童听的成年人看的。梅子涵说他们这些从事儿童文学研究的人就像点灯人，“把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。”  

文：徐普良
出处：中华读书报 2006年12月

　　严肃的脸孔写有恬淡的慈祥；沉静的谈吐潜涌奔突的激情；冷峻的幽默溢出浪漫的童真；淡淡的感伤共生甜甜的欣慰。

　　——这就是《阅读儿童文学》的作者梅子涵教授给我的第一印象。

　　“清晨，驾着车驶上高架，我有一丝淡淡的感伤：偌大一个上海，只有我一个人——一个成年人，去给另一群成年人讲儿童文学……我有一丝遗憾。”这是子涵的感慨。

　　梅教授在第一节课上这样说：“……作为一名文科研究生，女孩要读儿童文学，长得很酷的男孩也要读儿童文学……”幽默的话语引来一阵阵笑，善意且认可！

　　“儿童文学从一开始就不只是写给儿童看的。它的绝大多数读者往往是成年人……英国是儿童文学的王国，从国王到平民都喜爱儿童文学。……‘诗意、灵感、快活’是儿童文学有别于别的文学种类的感受。今天的中国成年人离得太远的就是天真，他们太需要在包里放一本儿童文学了。……优秀的儿童文学作品就像一只美丽的蝴蝶，从儿童文学的花园里飞起来，飞得高高的，飞到文学的天空，所有的人都得以看见它的美丽、魅力……”

　　儿童文学作家是天生的。他们把一种很大的东西放在一种很小的东西里面，把一种很深的东西放在一个很浅的东西里面。“浅语表深意”。

　　儿童文学是诗。儿童文学作品里有童年。好的儿童文学作品可以看到本真的东西和真实的生活及生活的逻辑——儿童的逻辑。给人类带来呼吸与养料的是儿童。世界凭儿童而感受，儿童是活的时间。童年让我们感到“奔跑”的热情，童年是不慵懒的。盼望儿童快点长大无异于希望中年人早死，性质是一样的。

　　说起儿童文学，不要总想着：教育儿童。这种认识本身很狭隘。是否在儿童文学中教育引导儿童，在中外一直存在争执。可以有“教育派”，可以有“游戏派”，还可以有“抒情派”，“热闹派”等。文学，尤其是儿童文学的意义是很丰富的。复杂的性格是优秀的儿童文学作品的追求，而好的儿童文学，它的“面对”一定是双重的，甚至多重的。

　　无论如何，儿童文学应该通往远处；应该是大气，合乎人性；应该让孩子和成年人共享。而不应该太眼前；不应该局限于某一个年龄的孩子却不适合其他人、成年人的阅读；不应该很有意义却无其他意义。

　　我们都是普通人。有饭吃，有衣穿，有房子住，是我们普通的追求。但一定还有第四件事：一个人，来到这个世界上，经历各种各样事情，见识各种各样景观，尽管每个人各有不同，但永远不要忘记“第四件事”——让这世界更美好！

　　是的，让这世界更美好！——别的不说，听梅教授上课，从每次下课时的掌声就可感受到，这节课很美好，坐在这间教室很美好，因为大家的心情很美好！

　　——那一刻，那一间屋子，那一群人，因为那一个人，及“一个两个三个四个还有半个”童话，大家一起涉过“浅水湖”，然后“挖个洞洞往里瞅”，——哦！那一洞天好大好美：“世界的蟋蟀和老鼠”，“吹着小哨走大世界的狗”，“美丽的巴拿马”，“小象大象和狮子”，还有著名的“夏洛蜘蛛”，“红熊绿熊五颜六色熊”及“灰暗晨曦里唱歌的鸟”，他们学着“把鸡羊猪牛赶进屋子”，然后“跟着‘蜜蜂’快跑”，然后“驾了‘帆船’去海上”，然后他们和他还有童话一起“愉快得飞扬起来”！

　　——因为：他们和他都在享受着“这一个梦以外的另一个梦”！在梦里，他们看到“街灯”亮了，听到“银铃”响了……

　　浮躁的社会，喧嚣的都市，辟天、地、心之一隅，听子涵讲童书……