文：范赟;亦清;石人 出处：文汇读书周报 2007年3月
教育承载着教书育人、提高全民族素质，培养合格的社会主义建设者和接班人的重要使命，在构建和谐社会的进程中扮演着重要角色。随着和谐社会的理念深入人心，教育和谐的问题也越来越为人们所关注。朱其训教授的新著《和谐教育论》是对这一问题系统深刻的思考。该书凡30万字，是朱其训主持的中国教育学会“十一五”科研规划重点课题的研究成果。该书对教育和谐的内涵、现状进行理性分析，对教育和谐与社会经济、政治、文化、科学及心理等要素间的关系进行系统论证，并在此基础上得出了“公平正义是教育和谐的实质”的核心观点，对教育和谐的实现进行了积极合理的展望，使当前还比较具象化的教育和谐问题有了学理层面的论证和支撑。
卷首，作者开宗明义阐发了教育和谐的内涵、意义和要求。从教育发展和现状及近些年关于教育引发的社会热点问题入手，反思教育发展中的不和谐因素，揭示和谐教育研究的重要性和迫切性。接着，作者论证了和谐社会与教育之间的关系，指出民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序以及人与自然关系的和谐均有赖于教育的支撑。
从第三章到第九章，作者分别从治政、政治、经济、文化、社会、科学、心理等七个方面，具体分析了教育和谐对社会的促进作用。作者特别注意区分教育与各种社会要素之间作用和关系的性质，如正作用、负作用、直接关系、间接关系等，这和以往仅分析事物之间正反两面相互作用的论证方式相比，更具准确性、全面性。
一般认为，社会政治因素对教育的影响是带有强制色彩的。政治与教育和谐的关系是显而易见的。作者认为，政治与教育和谐之间是一种梯位式的间接关系，政治通过经济、政党、文化、法律等手段对教育和谐产生决定性的影响，教育也通过人才培养、文化舆论等方式推动政治和谐的实现。值得注意的是，在书中，作者阐明了“治政是指国家公务员治理政务”的概念，并专门对治政与教育的关系进行阐发。他认为两者之间既有直接关系，也有间接关系。治政通过投入、制度、人事等影响教育，教育对治政具有人才储备、创新引导、决策参谋、巩固支持、形象塑造等方面的正作用，但也因其滞后性、功利性、保守性对治政具有负作用。
经济对教育的影响是基础性的，经济发展水平制约教育规模，是教育发展的后盾。作者从经济效益与投资两方面论证经济对教育的影响机制，阐述教育经济效益的特点、形成过程、实现要素，分析教育投资的特点以及教育经费配置的原则。应该说，经济与教育的作用是相互的，经济保障教育发展，教育传播的知识又成为知识经济的重要要素，因此该书对教育经济效益、教育经费配置等问题的论证具有重要的现实意义。
文化对教育的发展具有导向性。作者界定了文化的内涵，从政治文化、经济文化、社会文化角度论证文化与教育和谐的关系，指出文化与教育间互相影响，且表现出正负两方面的作用。作者还专门论述了濡化和涵化这两种文化传播延续形式与教育间的关系，得出“教育是一种高级的濡化活动”、“教育加快了涵化的速度”两个观点。作者认为实现教育和谐必须依靠科学发展观指导，遵循教育自身规律，科学认识和解决教育发展中的利益冲突，创新教育观念，树立以人为本的科学管理制度，根据经济发展现状及需求实施教育分流，使义务教育、职业教育、高等教育协调发展。
作者还进一步分析了教育与社会之间的关系。作者认为社会制度、社会道德、社会教育、社会人、社会人口这几种社会状态，与教育的生存、发展以及教育质量之间关系密切。作者从感性层面透视当前影响教育和谐的社会现象，如高校收费、民办独立学院、高校负债、教育市场化等问题，指出这些问题虽是表象但却应予以重视。同时，作者还借助社会分层、社会差异、社会变迁等社会学理论，对当前出现的教育不和谐因素及矛盾解决方式进行了理性层面的探究，并指出教育发展有利于个人价值的实现，进而推动社会均衡和社会公平。
该书指出人们心理和谐的重要性，并将其视为教育和谐、社会和谐的关键。教育者是主体，作者认为教育和谐必须要考虑教育者心理的和谐，要求培养教育人的正面心理感受。教育者自身和谐才能自觉遵循教书育人、为人师表、教育公正、教育人道主义等基本原则，以积极的心态在教育教学活动中对学生产生积极的示范，营造教育和谐的氛围。
书末，作者深刻指出教育和谐的实现，有赖于教育内部和谐的实现，有赖于教育人达到自身和谐。教育和谐的实质就是教育的公平公正，这是社会公正总原则的体现，也是公众对教育提出的希望，做到教师与学生、教学与管理的和谐。在构建和谐教育的诸要素中，作者得出物质文明是基础、精神文明是双翼、政治文明是关键的结论，为实现教育和谐指明方向。综上所述，该书在讨论教育和谐问题上有创新之功。
当然，本书也存在一些不完善的地方，如对教育与社会经济、社会、政治等因素间的关系进行详尽全面的分析，但对解决教育与社会因素间的矛盾还没有提出完整、行之有效的具体路径。我们期待着朱教授和他的团队的新作。
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