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《天才是怎样炼成的》一书文字朴实通俗，事例平常而真实。与一般教育类图书语言风格的严肃和偏重理论不同，作者通过一个个真实的事例和详尽的图表把提高学习能力的方法和对教育的思考传达给了读者，让每个打开这本书的人受益匪浅。阴山英男老师的实践在日本获得了极大成功，我相信这种方法也能够引起中国教育者的思考，为中国的基础教育注入一股新鲜的活力。
因此，我怀着对这本书的欣赏以及想和大家共同分享的心情，把《天才是怎样炼成的》带到广大中国读者的面前。愿这本书能成为学习日本先进基础教育的敲门砖，使我们充分了解日本教育的先进之处，结合我国国情，取其精华、去其糟粕，提高我国基础教育的水平。

文：李晓鹏 出处：中华读书报 2007年10月

　　日本民族是一个擅长学习和模仿的民族，并能在学习过程中加以创新，在儿童教育领域亦是如此。

　　作为一个深受中国文化影响的国家，日本的教育模式跟中国十分接近，日本也跟中国一样面临着传统教育模式与新的西方教育理念的冲突。怎样让自己的下一代成为符合现代化社会需要的优秀人才，是中日两个民族都在认真
思索的问题，也是这两个国家的每一个家庭都关心的问题。

　　20世纪80年代末到90年代初，日本教育厅出台了新教学大纲的初稿，提出“新学力观”。它认为用知识量的多少来衡量学习能力的观点是不合时宜的，必须改变观念，培养“独立思考、自主学习”的态度,以适应将来瞬息万变的时代。此外，还有人指责以前的一成不变的教育模式，严重压制了孩子的个性发展。

　　然而，这种观点受到了来自大学、产业界、政界以及学生家长等社会各阶层的质疑，批评的呼声不断高涨。在这场风波中，最引人注目的批评来自一所不为人知的乡村小学——山口小学，它是兵库县下面一个不足七千人的小镇的公立学校。

　　山口小学的老师们反对盲目学习美国式的儿童培养模式，坚持采用从前“读、写、计算”等传统的方法并取得了巨大成功，探索出了一条新的儿童培养模式，从这所小学毕业的学生很多后来考入了全国重点的名牌大学，如神户大学、东北大学、大阪大学、北海道大学、京都府立医大、名古屋大学等，并且以优异的成绩从大学毕业。山口小学取得的成就和新的经验备受社会各界关注，并最终迫使日本教育厅对新教学大纲作出了修正。

　　《天才是怎样炼成的》作者阴山英男从1989年起一直在山口小学任教，并长期担任班主任，他所带的班级在山口小学中是最优秀的。他在教学过程中非常注重和家长的沟通，对父母如何培养孩子提出了许多积极和详尽的建议，包括父母如何和孩子沟通，教给他们正直和诚实的品性，到如何帮助孩子完成学业，如何跟老师配合，再到吃饭，睡觉，上厕所的习惯等等，实现了学校教育和家庭教育的完美统一，并由此取得了巨大的成功。

　　阴山英男根据自己多年的教学经验写成本书。本书在日本被列入畅销书行列，销售量超过百万册。2002年3月在日本面世后，在短短一年多时间里翻印了25次，可见本书在日本受欢迎的程度。本书中讲述的如何培养基础学习能力的观点在日本国内广受关注，特别是山口小学实践的成功更引起了世人极大的注意,由此也引起了日本国内关于教育改革的大讨论。本书已经在韩国和泰国翻译出版，不久也会在印度尼西亚出版发行。东方传统的国家如何寻求一种将自身传统和现代化需求结合的儿童培养方式，本书中阴山老师独特的思路应该是一个很好的启示。

　　日本是全球教育最发达的国家之一。中日两国在教育观念及操作实践上有何异同？《天才是怎样炼成的》一书也许能带给我们有益的思考和借鉴。

文：蓝棣之 出处：中国图书商报 2007年10月

中日两国在文化传统上有着很多相似和共通的地方，但是，晚近以来，两个国家选择的道路和面临的遭遇有了很大的差别。反映在教育问题上，这种差异也尤为明显。大家一定还记得十几年前的那次中日学生“夏令营的较量”。那次活动引发了巨大的争议和讨论，并由此夸大和延伸出了一个全民性的社会事件。可见，教育是多么地引人注目和牵动人心。但是，十几年过去了，我们的教育状况好像并未有多少“改善”，在宏观政策和体制上，我们极少有创建性的新观念新模式诞生，管理部门基本上还停留在老套的旧思维上，教育基本还停留在物质和工具的层面上，教育的精神价值和理性关怀还远未得到鼓励和释放，受教育者的体验和感受还远未得到真正的改变。

其实我们首先要理清楚的问题是，教育首先是一种精神活动，它的核心功能首先是培养正确的价值观和健康的人格。为什么受过不同教育的人在生活的各个侧面会存在那么大的差异，主要是因为他们所受的教育在他们的思想和意识深处刻下了不同的烙印。中国教育长期存在的问题是过于功利和短视，一旦人们过分重视分数和考试技能，那就必然会失去那些真正有价值的东西。被剥离了核心价值的教育活动某种程度上其实已经走向了教育的反面，因此，中国的每个家庭和受教育者都有过被教育压伤的经历，而且，长此以往，恐怕全社会都会为此付出代价。

日本的情况好像和我们大不一样。先从结果来做个反向推论，日本是全球第二经济强国，是当之无愧的发达国家，日本已经诞生了十二位诺奖得主，社会的“和谐程度”及其他各项指标都居于世界前列。日本之所以能够取得这样的成绩，主要是教育的功劳。可以肯定地说，日本是当今世界教育最发达的国家之一。

有一个最典型的事情是，中国教育界经常为考试做弊而劳力伤神，而日本学校的考试基本不监考，甚至最后连分数都由学生自己根据老师提供的答案报出。这真是一个值得深思的差距。２００２年，日本文艺春秋出版社推出了一本叫作《天才是怎样炼成的》的书。作者阴山英男是一家乡村公立小学的校长，他和其他老师一道，反对日本近年时兴的所谓轻松教育的潮流，坚持重视基础教育，采用“读、写、计算”等传统方法。他从未举办任何辅导班，却将很多学生送入了著名的大学，被誉为“日本小学教育的奇迹”。这本书在当年就加印２５次，目前已经销售了数百万册，并引发了全民性的关于教育理念的大讨论。２００６年１０月，阴山英男被任命为安倍首相的咨询机关“教育再生会议”委员。他说他最大的心愿是“让孩子们在毕业若干年后回忆起在学校的生活时至少要有个美好的瞬间”。这句听上去极为普通的话也许藏着所有优秀教师成功的密码。

苏霍姆林斯基说：“没有时间教育孩子，就意味着没有时间做人”。其实这句话的另一层意思可能是：教育孩子可以让我们重新做人。日本教育确实有很多值得我们学习的东西，人尽皆知的《窗边的小豆豆》给了我们很多温暖和安慰，也许，为了“重新做人”，我们还同样能从《天才是怎样炼成的》里找到一些新的启示和思考。